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　　在全球范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)困難兒童的概念至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定。

　　1．在國(guó)內(nèi)，所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指“智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。”可見，判斷一個(gè)學(xué)生是否屬于學(xué)習(xí)困難，至少應(yīng)該符合三個(gè)條件：1、個(gè)體的智力接近正常、或正常以上，其潛能和成就之間有嚴(yán)重的差距，而形成了低成就現(xiàn)象。

　　2、學(xué)習(xí)困難不是由于智力落后、感官障礙、情緒困擾、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)缺乏等因素造成的。3、學(xué)習(xí)困難學(xué)生無(wú)法在正常的教學(xué)條件下從事有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須接受特殊教育服務(wù)，才能學(xué)習(xí)成功。

　　那麼，怎麼來判斷學(xué)習(xí)困難兒童呢？

　　我國(guó)學(xué)者根據(jù)學(xué)習(xí)困難兒童的界定，提出了以下三條標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、 智力標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)智商下限為70－75。若智商低于70者，不屬于學(xué)習(xí)困難。

　　2、 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)。采用絕對(duì)學(xué)業(yè)不良與相對(duì)學(xué)業(yè)不良相結(jié)合的方法確定學(xué)習(xí)困難兒童，學(xué)科統(tǒng)測(cè)是根據(jù)大綱命題的絕對(duì)評(píng)價(jià)，而以低于平均分25個(gè)百分等級(jí)為劃分學(xué)習(xí)困難兒童的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)評(píng)價(jià)。

　　3、 學(xué)習(xí)過程異常。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生知覺信息、加工信息、利用信息解決問題的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)困難兒童在這一過程中往往會(huì)在某些方面表現(xiàn)出偏離常態(tài)的行為。

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